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高淳区第一中学特色项目申报实施方案

顾香才 2019/10/16 18:18:56 点击277次


关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,培养学生的科学精神。”加强科技教育,提高学生的科技素质是素质教育的重要组成部分。《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。”为打造精品,争创特色,丰富校园文化内涵,提升学校办学品位,学校决定创建科技教育特色学校,根据上级有关文件精神,特制定《创建“陶器包”实施方案》。 

一、创建目标

1.学生科学素养全面发展 

⑴确立科学道德观念。包括责任感、价值观、团结合作等。 

⑵学习科学知识技能。通过自主、合作、创新的学习,加强科学知识教育,开拓视野,夯实科学基础。 

⑶掌握科学方法,提高学习能力。通过改革课堂教学,开展研究性学习等综合实践活动,培养学生的创新精神和实践能力。 

⑷培养科学态度、科学精神。主要包括问题意识、批判意识,探究精神、创新精神,严谨求实、一丝不苟的研究态度和行为习惯等。 

2.教师科学素养全面提高 

⑴更新教育观念。破除以教师为中心、以知识为本位的观念,确立以学生为主体,以学生发展为本的教育观念。 

⑵改变教学方法。摒弃以知识为中心的灌输式教学方法,确立启发式、开放型的教学方法,由注重教转为更注重学,由注重结果转为更注重过程,并采用现代教育技术手段来改进教学。 

⑶提高教师自身科学素养。努力吸收新知识,提高理论素养、实践操作能力和探索解决问题的能力,努力成为研究型教师。 

3.学校科技教育特色鲜明 

⑴校园文化环境布置具有明显而独特的科技教育特征和风格。

⑵具有浓郁的科技教育文化氛围,开展系列科技特色教育活动。

⑶积极开发校内外科技教育资源,建立校内外科技教育活动基地。

⑷结合课改实验,开设科技校本课程;编写科技校本教材。

⑸形成科技教育特色有效创建机制,取得优异成绩,社会知名度高。 

二、创建理念

以《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中国教育改革和发展纲要》为指导,把科技教育作为实施素质教育的突破口,将科技教育活动与新课程标准的实施有机结合,以“一个核心、两大策略、三种渠道、四个转变、五个结合”的理念构建创建科技教育特色学校的教育体系和运行机制,全面提高学生科技素质,促进学生综合发展。 

 

    

子项目1   高淳陶瓷文化

一、活动意义:

1.了解陶瓷在中国的发展历史,了解陶瓷的制作工艺,了解陶瓷的最新科技成果。

2.从陶瓷学汉字文化。

3.在陶瓷中发现家乡历史(高淳)(考古)

4.在陶瓷中发现家乡的民俗。

5.在陶瓷中发现家乡的经济发展。

6.精美陶瓷作品的鉴赏,提高学生的审美能力。

二、活动构想:

1.学习活动。组织学生通过书本、视频、实地参观、工艺实践操作等形式学习有关陶瓷的知识,了解基本的操作常识,了解最新的陶瓷科技成果。

2.实践活动。在专门的技术人员的指导下,制作陶瓷产品。

3.探究活动。参观薛城遗址和高淳博物馆,收集有关陶瓷的出土文物资料,研究陶瓷中保留的历史、民俗、经济等信息,进一步了解家乡的历史。

4.开设陶瓷作品欣赏课。供学生选学。

三、成果呈现形式:

1.有关陶瓷文化的科学小论文。

2.学生陶瓷成语、书法、诗配画长廊。

 

子项目陶瓷与3D打印

一、课程学习

与传统数学教学稍显不同的是,本课程旨在铺设一个3D建模的平台让学生明白“数学有什么用”,“如何用数学”,“如何用数学方法解决问题”,即培养学生“如何用数学视界来观察身边的世界”。

1.课程目标:本课程重在培养学生掌握常用SCAD语言,以及辅助工具的使用;能绘制中等复杂程度的3D模型;了解运用数学思想进行3D建模的一般过程,掌握几种常用函数模型,并能够利用模型做简单的运用;提高学生推理论证、运算求解、数据处理、语言组织、语言表达等基本能力;提高数学地提出、分析和解决问题的能力。发展数学应用意思和创新意识,力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。

2.课程实施情况简介

本课程以学生上机操作的方式,分为“初识3D打印”、“3D数学博物馆”、“SCAD基本操作”、“SCAD基础立体模型”、“SCAD基本语言”、“SCAD综合应用”、“认识Google SketchUp”七个专题共18课时。

课程开展形式以小组为单位,3-4人一组,完成平时作业及期末作品。

具体如下:

小组为单位,讨论决定最终的目标模型;(可以是学校的某个建筑,如英语角、行政楼;也可以是某个装饰物;或者自行设计一个校园建筑物);带上工具(纸、笔、相机等)在校园中记录下必要的数据(如建筑的比例等),画出平面图、三视图;分工合作,用OpenSCADSketchup做出模型,并用3D打印机打印出成品。

3.课程特色:

 1)数学的应用性与科技新技术(3D打印)巧妙结合;

本课程以3D打印为背景,以3D建模为落脚点,用数学方法描述物体和它们之间的空间关系,用数学函数,数学运算符号与计算机语言,创建立体三维模型,并用数学中的相关知识去解释、分析模型的形成和结构特点,提高学生数学地提出、分析和解决问题的能力。发展数学应用意思和创新意识,力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断;

如在第二章“3D数学博物馆”第一节“谁让数学‘活’了”中,运用3D打印技术将一些有趣的数学模型具象化,如分形几何体(图1)、莫比乌斯环(图2),了解拓扑领域,走近数学,让原本枯燥的数学学习变得生动有趣。

2)数学建模的初体验

数学的重要应用便是建模,本课程就是以培养学生建模能力为目标之一的课程。从第二章开始,介绍如何从二维平面建模拓展到三维空间模型的建立,引入空间直角坐标系,学会运用坐标系在3D空间中精确度量位置、距离和角度。

第四章从四个基本几何模型(球体、长方体、圆柱体、多面体)的建立开始,掌握决定模型形状的几个参数。第五章中镜面对称(mirror)语句的运用,需要学生较高的空间想象能力。对称在数学中是普遍存在的。毕达哥拉斯曾说过:“一切立体图形中最美的是球体,一切平面图形中最美的是圆形。”这两个图形在各个方向上都是对称的。笛卡尔创建的解析几何学可以说是美学思想在数学领域成功的运用。在这种坐标几何学中,代数与几何化为一体,达到完美的统一。

二、操作过程

工具原料:3D打印机;陶瓷泥土;计算机数字模型。

方法步骤1.将陶瓷泥土加水,混合成流体状态。

2.待泥土揉好之后,将泥土放入3D打印机的陶瓷材料推进装置。

3.将设计好的数字模型能过切片软件处理,然后COPYsurface3D打印机SD卡中,按下打印机即可。

注意事项:在揉土的过程中,不要太干,也不能太稀;打印出成品后,要阴干后才能动作品,并放入炉中通过800度以上的高温烧制。

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